孩子的決定權

大家好，我是扈俊麗。

一個陪媽媽們科學育兒的家庭教育創業者。

專註家庭教育7年，既有理論，又有實操。

所有的原創文章，皆出自我在養育自己的孩子和服務其他孩子和家長的實際中所獲，是理論與實際相互驗證和結合後所得。

這是第192篇家庭教育文章：孩子的決定權。

以下為文章正文。

上一篇文章，輔導孩子遵循的基本原則講了父母輔導孩子學習時遵循的一個原則，那就是，但凡孩子能自主搞定的，絕不出手。

這條原則的目的，除了培養孩子為自己學習操心、負責的能力外，還可以幫助孩子獲得自己在學習上決定權。

別小看這小小的權利，親子中的大部分矛盾，孩子學習上的諸多問題，都是因為這個決定權而引發的。

用個具體的例子來說明。

在丨輔導孩子中“輔”的任務中提到過，父母輔助孩子列出自己的學習任務清單。

但我在實際中遇到的很多情況是，父母自己動手，列出一個清單，交給孩子，你照着完成就行了。

父母這樣做的理由有很多，比如，

孩子自己不知道要做什麼，我幫他列好，列的清清楚楚；

孩子列得顛三倒四，雜亂無章，我幫他按順序列好，這樣不會亂；

孩子列的時間很不合理，有的內容，他列的時間肯定無法完成，有的內容又用掉了太多時間，時間規劃不合理，時間和效率都浪費了；

孩子壓根不知道怎麼列，字都不會寫，對學習沒有概念，還是懵懵懂懂的狀態，我就代勞了......

不得不說，現實中這樣的情況比比皆是，而且，實際的情況，可能比我遇到的還要複雜。

但無論孩子的情況多麼不同，也不論孩子的狀態多懵懂，都不意味着，父母這麼做就是對的，合理的。

父母對孩子在學習上決定權的剝奪，相當於把孩子從學習上架空，你不用管那麼多，只管照着去執行就可。

問題是，孩子並不是沒有自主意識的機器人，他有自己的思考，有自己的想法，況且，學習是他的事情，他有權利為此負責。

這造成的後果，將會在後續孩子的學習中逐步體現。

很多父母曾向我諮詢過：

孩子在學習上不上心，對自己的事情不負責任，丟三落四，今天丟課本，明天丟作業本，怎麼才能讓他改掉這個毛病；

孩子一寫作業拖拖拉拉，磨蹭得讓人抓狂，有什麼辦法讓他能提高效率；

孩子對學習沒什麼興趣，全靠父母提醒、催促在背後使勁推着往前走，怎麼才能讓他意識到學習是他自己的事；

孩子在學習上，沒有動力，說了也不聽，常常因為學習，作業爭吵，特別影響親子關係......

這個時候，問及孩子的年齡，大多已到了小學中高年級，甚至初中。

孩子身上的問題，冰凍三尺非一日之寒，一定是長期積累而來。

而造成這一結果的原因，很大程度上，與孩子在學習上的主動權和決定權喪失有關。

而造成這一切的人卻是父母。

未免造成這樣的局面，從一開始，孩子上學第一天，父母就得把這份主動權和決定權，交給孩子，讓他去主導自己的學習。

孩子懵懂，一無所知，都不要緊，這時候正是父母開展輔導的最好時機。

我們依然用上文提到過的列學習清單來舉例，父母如何輔導孩子，通過列出學習任務清單，來獲得和感知決定權。

曾經引導一個孩子列過一個這樣的清單：

放學回家，洗手後開始寫作業。

先寫語文，再寫數學，再寫英語；

吃完晚飯，中文閱讀，30分鐘；英語閱讀，30分鐘。

之後是自由活動時間。

這個清單，只是大致的分類，沒有用具體的時間去卡。

因為剛開始，孩子對學習內容的熟悉程度不夠，學習能力也在初始階段，無法把控具體的完成時間。

具體的內容順序，由孩子自主決定。

清單中，孩子遇到不會寫的字，如果他需要幫助，就幫他寫；

如果他想用圖畫來代替，就畫圖，只要他明白即可。

這些都由他決定。

這個過程中，孩子也可以決定，哪些任務需要父母陪伴，哪些任務則可獨自完成，不需要父母陪伴。

這個清單，不是唯一，可以根據孩子的情況，和自家的情況，靈活設置。

比如有的孩子，希望放學後，先在戶外玩半個小時，再回家寫作業，如果情況許可，就聽從孩子的安排

這樣一份清單，製作起來，可以說十分簡單。

但由於它是由孩子自主決定的，這件事情對孩子就有了很不一般的意義。

通過製作清單，孩子獲得了在學習上的自主權和決定權，孩子覺得自己可以對自己學習上的事情說了算，他的責任感便會由此發展。

決定權也會帶給孩子自信，他可以給安排爸爸媽媽事情，這讓他覺得自己也是個有能力的人，可以做成很多事情。

決定權，也對父母和孩子的權利做出了劃分，可以避免很多因為學習而引發的親子矛盾。

這樣的機會越多，孩子在學習上的自主性越強，可以為自己的學習負責、上心，父母需要操心的事情則越來越少，輔導的效率也越來越高。