“4+”標準大圖，跨專業教學，礦大這位“大家長”了解一下！

27年間，他有着兩段不同的教學經歷，一段是11年的計算機教學，一段是16年的機電學院的製圖課。

兩段教學經歷讓“較真”的他慢慢了解到：“教育不僅要教給學生知識，更重要的是把他們看成自己的孩子，教他們做事做人的道理。”

27年間，“校模範班主任”“校百佳教師”“最受歡迎教師”等獎項，無一不是對他教學上全力付出的肯定，這些付出也讓他成了“孩子們”親切有加的“家長”。

他就是我校機電工程學院教師洪從華。

初踏教學之路，潛心求索

1988年的夏天，洪從華以“學生”的身份邁入了礦大的校門，展開了為期四年的學習。本科專業是計算機的洪從華，從沒有想過以後要成為一名教師，甚至還有些排斥教師這個職業。他說：“當初就是因為看到自己以前的老師都太辛苦了，所以本科才沒有選讀師範。”

然而造化弄人，洪從華畢業那年是最後一次指令性分配，身為黨員的他堅決服從了學校的安排，留校任教。但更讓他始料未及的是，進行計算機教學11年後，由於學院教學調整，他開始跨專業從事之前從未涉及的領域——製圖課的教學。

“跨專業教學”對未接觸過製圖教學的洪從華來說並非易事，但認真的他表示：“既然決定要做，就一定要把工作做好。”下了講台的他儼然又變回了孜孜不倦的“學生”，從參加培訓到聽其他教師教學，再到不斷地向江曉紅、陳國平、姚新港、孫海波等老教師請教，洪從華在製圖教學的道路上摸索着前進。

雖然洪從華是剛“入門”製圖教學，但他有感於製圖的國家標準之多、行業背景要求之高，於是對自己的要求也更加嚴格。他認為，只有把製圖標準吃透，才能遊刃有餘進行教學。為了“吃透”，洪從華也經常與其他教師進行各種問題的討論，力求鑽研透每個細節。“我是個愛較真的人，陳國平、姚新港等老師也是，我們性格可以說比較相近”，洪從華笑着說，“因為這個，我們可以為了一個尺寸標註是否妥當爭論好久，教研室里經常爆發出我們‘吵架’的聲音。”慢慢地，洪從華在教學上的進步也受到了其他教師的肯定。

“洪老師一直是十分認真負責的。學生喜歡聽他講課，他帶的班也往往是名列前茅，”陳國平老師說，“剛開始授課時，他會邊工作邊不斷琢磨，也會去聽其他老師們的課。在教學上遇到什麼問題，我們就經常相互交流、相互討論。”

在揣摩製圖標準的同時，洪從華還會有意識地去學習與機械相關的知識。他曾經前往張家口、廣州、上海等地的企業去觀看生產工藝，下車間觀摩機械運行過程，即使是出差、調研時也會利用空閑時間來充實自己機械方面的知識。

鑽研授課門道，慈嚴與共

在洪從華看來，教課是一門良心活。他說：“教得不好的話，怎麼對得起學生？我多用心或少用心，時間久了，學生肯定能體會得到。”

教授製圖課的16年來，“多用心”的洪從華慢慢培養出了自己的教學風格。他的學生都了解，他有一套總結自己經驗而得來的“暗語”：講到“重影點”時，他會以“千手觀音”作比，讓大家想象從上方、側面及前方觀察會有什麼不同，引出“當局者迷旁觀者清”“換個角度看問題”的道理；提到“相貫線”時，他則會引導學生聯想耐克的弧形商標，以加深同學們對抽象概念的理解。

從剛“入門”教學再到鑽研出屬於自己的授課門道，洪從華從未放鬆對自己的要求。而對於自己的學生，他自然也不會放寬標準。“做我的學生是很痛苦的。”洪從華打趣道。

課堂上的洪從華，是能夠“總攬全局”的人。誰在睡覺、誰在玩手機、誰在認真聽講，他總是一清二楚，甚至能記住個別同學從開課至結課的座位。如果課堂上有玩手機或睡覺的同學，他會走過去輕敲桌子予以提醒，有時還會給塊糖幫助學生打起精神。而對於逃課的同學，他會不厭其煩地進行溝通，力求把每一個學生都拉到課堂上來。“剛開始有些同學會有情緒，覺得我像高中老師一樣管得很多，”洪從華笑着說，“但慢慢地大部分人都上心了，能夠意識到這是為他們好。”經過洪從華的耐心教導，有的同學的成績從40左右提高到80多分，更有同學從模擬考7分的成績一躍到期末考的70多分……

洪從華對學生們的製圖要求也是極高的，同學們上交的大圖至少要達到“4+”的標準，否則不予通過。有時候，其他老師都會覺得他要求太過嚴格了，而在洪從華看來，這恰恰是督促學生養成嚴謹作風的好機會。他強調道，“我不僅有責任教他們知識，還應該教他們如何做人做事。”就這樣，洪從華不僅做到了“教書”，還力求“育人”。

傳承教師之德，責任至上

三尺講台之上，他是嚴格的教師，三尺講台之下，他則成了學生們親切有加的“家長”。

每年，外出招生宣傳的時候，洪從華給家長們的承諾是：“我招進來的學生，我管四年。有任何問題，都可以來找我。”他常常會給家長留下自己的聯繫方式，將“認真負責”貫徹到底。

八月末，時值新生開學報道，身為班主任的洪從華，必定會在第一時間去輔導員處將學生們的檔案調出來查看。他說：“對每個學生的個人、家庭情況進行了解，這是一定要做的，如果不了解學生的話，怎麼做學生工作？”擔任多屆班主任的洪從華，與其說是一位教師，不如說是一個班級的“大家長”。而身為“家長”的他，即使是120餘人的大課，也用心記住學生的名字，有時只是在路上偶遇，他也能迅速認出人來。

“家長”式教師與學生相處的關鍵是關心同學們的成績。在看到班級內有幾位同學甚至掛了四五門課後，洪從華直言：“那時我都快愁死了。”為了改善這種情況，他當即與學生家長、輔導員及學生本人進行了溝通，幫同學們分析原因並單獨指導學習方法，可謂費盡心血。在洪從華的全力付出及同學們的配合下，第二個學期，班級內的掛科數目即減至總共只有五門次。

此外，洪從華對學生們的生活狀況更是關懷備至。因擔心同學們睡懶覺不吃早飯，洪從華甚至會在微信群內叫大家起床，直到同學們都回復了才安心。對於班級內幾位身體狀況不佳的同學，他則會組織跑步，督促幾位同學積極鍛煉……正是憑藉著這股對“孩子們”負責到底的態度，洪從華成為了同學們眼中親切有加的“家長”。

課堂上的洪從華嚴謹負責，課後的他是備受歡迎的“家長”。他沒有太多的架勢，而是以亦師亦友的態度，督促着自己的“孩子們”向前奮進。他也將繼續踐行着這句話，“學生們就像我的孩子，為他們全力以赴，無怨無悔。”