“鄉村校長計劃”要慎重考慮培養人選

“鄉村校長計劃”要慎重考慮培養人選

王營

據媒體報道，自2016年以來，馬雲在教育公益上不惜下重本，尋找、支持中國優秀鄉村校長，這就是“鄉村教師計劃”的升級項目“鄉村校長計劃”：每個入選的鄉村校長會得到由馬雲公益基金會提供的50萬元實踐經費，此外還將赴國際知名學府學習管理方式、辦學理念、教育模式等。馬云為此項計劃做的預算是“10年投入兩億元。”

一個好校長就是一所好學校，校長是學校的靈魂，校長的能力和眼界決定了學校的未來，同時也決定了該校老師和學生的學習工作狀態。馬雲說：中國鄉村教師原來有四百多萬，現在只有三百多萬，問了問離開的原因，說是“校長太爛”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。”

不可否認，當今農村教育中不乏一批優秀校長，像洋思中學原校長蔡林森，杜朗口中學的崔其升等，他們在農村教育這片廣闊的天地上積極作為，取得了令人矚目的辦學成績。但是，這一群體畢竟太小，雖然不能像馬雲說得那樣，將鄉村教師流失的原因歸咎於“校長太爛”，但由於校長管理水平不高，造成鄉村學校教學質量低下，導致學生大量流向城鎮學校，卻是不爭的事實。

馬雲的“鄉村校長計劃”，彰顯了一個優秀企業家對教育的情懷，對農村教育而言，抓到了問題的實質，無異於雪中送炭。不過在遴校長培養人時，要注意以下幾方面的問題：

一是要避開教育行政部門的干擾。中國的鄉村校長都是由地方教育行政部門任命的，校長的工作表現和政績由教育局說了算。作為一項公益投資，校長培養人選的確定最好別讓教育部門插手，因為他們考核校長的標準不夠科學，推薦出的人選不一定有培養價值。比如有些地方考核校長，按照人事部門的考核辦法，有的校長可能排名第一，然而學校的教學質量卻全縣倒數。這種不會抓教學質量，只會討好上級的校長最好不要成為培養人選。

二是要考慮學校的規模。隨着城鎮化進程和扶貧移民搬遷步伐的加快，大批農村兒童跟隨打工家長進入城市，留在勞務地上學。哪怕在中部省份不太偏遠地區的農村小學，教育現狀也是生源不夠， 產生了一些微型小學校或教學點，那麼在校長遴選中，必然要考慮校長的領導力和專業能力，應該對學校規模提出一定要求，小型學校或教學點的校長不宜作為培養對象，他們流動性大，職務變動快。要選擇那些學校規模較大，地點固定，具有長期辦學傳統，短期內不被撤銷的學校校長作為培養對象。

三是要切實發揮這些校長的輻射帶動作用。讓他們到國際知名學校遊學，不是出國旅遊，而是讓他們學習這些學校先進辦學理念、管理方式和教育模式。而要把這些學習所得化為各自的辦學實踐，還需要結合本地實際，在“融合”上下功夫。因此，當這些校長學習歸來後，公益基金會還要對他們進行跟蹤指導，並定期評價他們的工作成果，同時要督促他們不斷改革創新，發揮好輻射帶動作用，真正成為一名引領當地教育發展的“鄉村教育家”。