有報道說，山西長治某校門口，一名初一女生的父親，毆打同校一名六年級男生。
視頻顯示，一成年男子在兩名保安面前揪着被打學生頭髮。
被打的六年級學生說，“該女生父親扇了他十幾個耳光”。
被打學生的家長稱，不會與打人者和解，希望能依法處理。
學校工作人員說校方事發後一直在處理，教育局已獲知此事，轄區派出所也介入了。目前正在等待後續結果。
很多時候，面對孩子之間的矛盾，家長的情緒往往比孩子更激動，最常聽到的話是”我咽不下這口氣“。
這場暴力讓人想起2019年5月的江西上饒。
因懷疑女兒被同桌男孩欺負，一位父親持刀衝進教室，當著全班學生的面將10歲男孩刺死。
所謂的“霸凌”並沒有得到證實，這起慘案留下的不只是兩個破碎的家庭，當時目睹慘案的學生都將承受巨大的心理壓力。
孩子矛盾，家長加入的事件很多：
兩個媽媽因孩子搶籃球發生爭執，最後演變成雙方家族十幾人持械鬥毆；
爺爺聽說孫子被推搡，帶人圍堵對方孩子致其鎖骨骨折。
家長直接介入孩子的矛盾中，特別是本來就沒多大矛盾的時候，往往會把矛盾激化，孩子已經和好了，家長們還打得不可開交。
為什麼面對孩子被欺負，家長就沒辦法保持理智，就是咽不下這口氣呢？
對有些家長來說，他們不是在保護孩子，是在保護曾經弱小的自己。
成年人在處理孩子間的衝突時，往往不自覺地將自己的情感創傷和未竟的心愿投射其中，將簡單的孩童爭執升級為複雜的成人戰爭。
這種行為的背後，隱藏着的是對過往無力感的補償心理，以及對子女過度保護的焦慮情緒。
在山西長治這起事件中，那位初一女生的父親，他的舉動也是一種極端反應。
在沒有確切證據顯示六年級男生存在霸凌行為的情況下，直接採取暴力手段，不僅違反了法律，也違背了教育子女的基本原則——教會他們以和平、理性的方式解決問題。
這種行為，看似是在為女兒出頭，實則是在示範一種“以暴制暴”的錯誤價值觀，可能會給女兒留下深刻的負面印象，影響她未來處理人際關係的方式。
回顧江西上饒那起悲劇，那位父親的衝動之舉，毀滅的不僅僅是一個孩子的生命，更是兩個家庭的未來和希望。
在那一刻，他的行為已經超越了“保護”的範疇，演變成了無法挽回的仇恨與悲劇。
我是覺得，孩子之間的矛盾，終歸要回到孩子的世界解決；成年人的戰場，永遠不該設在未成年的校服前。
成年人的手應該托舉，而非重擊。
在長治事件的畫面里，兩個穿校服的身影形成刺眼對比：一個是被暴力摧折的六年級學生，一個是將成人世界的戾氣宣洩在孩子身上的父親。
孩子的矛盾是成長的沙粒，成年人的暴力卻是砸碎水晶的鐵鎚。
兒童的很多衝突，大多數可通過自主協商解決，自主解決衝突的孩子，後續相處更融洽。孩子需要學習妥協，而不是被成人剝奪學習的機會。
成年人的越界，反而會摧毀信任的橋樑。
有孩子把跟同學的小摩擦告訴家長，家長反應過激，在家長群對老師和對方家長開罵，去學校吵吵嚷嚷，孩子都覺得無地自容。
從那以後，再也不敢把學校發生的時候告訴家長了。
當然，如果孩子們之間的矛盾超出了他們自身能夠解決的範圍，比如遇到了校園霸凌這種嚴重的問題時，成年人的介入就變得必不可少。
但這裡所說的介入，並不是指家長直接對孩子動手，或者以暴制暴，那樣的行為只會讓問題變得更加複雜，甚至可能給孩子帶來更深的心理創傷。
當家長發現孩子遭受校園霸凌時，首先應該保持冷靜，與孩子進行深入的溝通，了解事情的全貌，給予孩子充分的情感支持和安慰。
然後，家長要與霸凌者家長、學校取得聯繫，向學校反映情況，必要時報警尋求幫助和支持。
霸凌行為的發生不僅僅是孩子的問題，背後也涉及到家庭教育的缺失或不當。
通過與霸凌者家長的溝通，讓他們了解到自己孩子的行為對他人造成的傷害，促使他們加強對孩子的教育和引導。
如果以上都沒能解決問題，只能“以暴制暴”，那也應該是成年人之間的較量。
大人把拳頭伸向未成年人，本身也是一種霸凌！
