【來源：贛榆教育發布】
4月24日
《江蘇教育報》
以《以“數”為翼
看教育這樣“智”變》為題
重磅聚焦我區“AI+教育”
深度融合的生動實踐
一起來看看具體內容
從作文批閱的“精準化”，到課堂教學的“智慧化”，再到教研提質的“數據化”，連雲港市贛榆區的實踐印證了數智技術對教育生態的重塑——
以“數”為翼，教育這樣“智變”
課堂里的舉手投足有了數據“畫像”，鄉村教師與城區名師在“雲端”同頻共振……在連雲港市贛榆區，一場關於教育的“數智變革”正在悄然發生。近年來，贛榆區緊扣“AI賦能教育”這一核心引擎，通過平台搭建、系統落地、教研創新與數據貫通，全力構建“區域統籌、平台支撐、數據貫通、校校有為”的智慧教育新生態。
AI助教“點睛”作文課堂：
從“千人一面”到“一生一策”
作文教學向來是語文教育的“硬骨頭”，面臨著批閱耗時、反饋滯後、個性化指導難等痛點。贛榆區依託數智技術，破局而立，持續推進中小學作文智能批閱系統的普及應用。在贛榆區和安中學，AI技術正為作文教學的“減負增效”提供生動註腳。
“以前改作文是‘體力活’，現在有了智能系統，我們能騰出手來做‘技術活’。”贛榆區和安中學教務主任吳娜向記者展示了一組令人欣喜的數據：一年來，全校學生作文平均分從75.3分提升至78.0分。“學生的語言表達能力與文化自信同步增強。”吳娜說，這背後，正是智能批閱系統解決了“全員、全篇、全時”批閱的“量”的難題，讓“面批面改”成為常態。
更可貴的是，依託系統後台的“日監測、周通報、月評估”數據看板，和安中學形成了“數據監測—教研反饋—學校改進”的閉環機制。該校校長陳濤介紹說，系統的核心價值在於用技術手段攻克了傳統作文教學中“數據難採集、學情難量化”的頑疾，這吸引來多地教育部門組團考察。
如果說智能批閱解決了作文教學“量”的痛點，那麼AI輔助下的教學模式重構，則真正攻克了“質”的難點。在贛榆高級中學經濟開發區校區，高三語文教師楊廣欣探索出“AI初評—教師精評—學生再創”的寫作教學新模式。在一次以“選擇與堅守”為主題的議論文訓練中，學生潘佳恩在AI輔助下反覆打磨文章，他感慨道：“AI像一個隨時在身邊的老師，貼心指出我沒發現的問題。”這種技術賦能、教師點撥、學生反思的三位一體路徑，正推動作文教學實現精準化指導與個性化提升的深度融合。
“過去，面對堆積如山的作文本，教師往往疲於應付基礎糾錯，難以兼顧深層指導；如今，藉助‘In課堂’智能批改系統，將基礎性、重複性的批閱工作交由AI處理，極大節省了教師的精力。”贛榆教育局教研室主任劉世攀表示，目前，該系統在全區的覆蓋率正穩步邁向100%，“數據驅動”下的個性化輔導成為現實。
智慧課堂“煥新”教學流程：
從“憑經驗”到“靠數據”
作文教學是“點”上的突破，課堂教學則是“面”上的深刻變革。贛榆區投入1000萬元引入智慧化助學系統，實現全區75所學校C30智慧教學軟件全覆蓋，並同步開展分層分類培訓，讓教師從“會用”走向“善用”。目前，全區教師周活躍率穩定在95%以上，智慧應用正從“試點”走向“常態”，課堂形態由“憑經驗”向“靠數據”轉型。
贛榆高級中學經濟開發區校區英語教師張艷的一節閱讀課，成為“數據驅動”教學的典型樣本。面對“作者態度如何變化”這一核心問題，張艷摒棄了傳統的“一言堂”，轉而利用平板組織學生即時作答。系統實時生成的統計圖讓學情“一目了然”：近一半學生存在理解偏差。
“以前更多憑經驗判斷，現在數據一擺出來，就能知道問題出在哪裡，教學更有針對性。”張艷依據數據反饋，隨即調整策略，增加了文本細讀與分層講解。學生程文傑則表示：“直觀看到自己和大家的差距後，我會更認真思考。”這種“關鍵問題驅動—即時檢測反饋—數據調控優化”的路徑，讓課堂由“先講後練”轉向“講練結合、動態推進”，學生由被動接受轉向主動互動，課堂煥發出前所未有的活力。
變革不僅體現在數據的精準性上，更延伸至學科教學的交互體驗中。在連雲港市塔山中學，物理教師劉成軍利用C30平台的“超級白板”功能，打開了教學的新視界。他利用極致手寫模式與無限延展的板書空間，將物理現象的變化進行動態演示，隨意拖動、縮放組合的板書讓抽象的物理過程變得直觀可視。“這為教師打開了數智賦能時代課堂教學改革的一扇窗。”劉成軍感慨道。
對於農村學校而言，智慧化助學系統成為打破資源壁壘的“金鑰匙”。連雲港市門河中心小學以“習行課堂”改革為抓手，借力AI技術成功破解了“教研資源匱乏、名師引領缺失”的發展瓶頸。據該校教導主任胡懷果介紹，學校一方面借力AI整合優質素材，實現備課智能化、教學精準化，讓每一節課都有“數”可依；另一方面，通過數據驅動的教學閉環，有效填補城鄉教研差距，推動課堂從“教知識”向“育素養”轉型。這一探索不僅讓農村孩子享受到了更優質的教育，更有力助推了“習行課堂”在數智時代的迭代升級。
數據賦能“重構”教研生態：
從“經驗交流”到“閉環改進”
在贛榆高級中學經濟開發區校區，一場“數據驅動、證據支撐”的教研活動正在高一數學備課組展開。備課組以函數單元複習課為例，教師馬躍原上傳課堂檢測數據後，系統自動生成錯題分布圖譜與學情分析報告。教師根據數據圖譜中暴露的知識盲點，精準調整講評策略，將教學重心從“全面覆蓋”轉向“靶向突破”。
“老師講的正好是我不熟悉的題型，感覺特別有針對性，讓我對攻克數學難題更有信心了。”學生劉愛吉的反饋，正是教研精準化的生動體現。教研會上，教師們對比班級數據差異，聚焦共性問題與個體差異，統一重難點突破策略，優化教學設計，逐步建立錯題資源庫與案例庫。教研活動由此形成“數據採集—分析研討—課堂改進”的閉環。
農村學校同樣受益於此。連雲港市沙河中心小學與連雲港市黃海路小學結為城鄉互動聯盟校，通過AI情境創設、學情智能分析、個性化資源推送等手段，讓課堂互動高效化，同時依託智能平台開展線上雲教研，實現數值析課、同頻研討，推動兩校教師專業成長。“這一探索推動了城鄉教師的發展和教學方式的變革，有力促進了區域教育更加優質均衡發展。”江蘇省教育科學研究院基教所所長倪娟表示。數據顯示，該區義務教育學段小學均衡指數小於0.15，居全省前列。
“AI不是教育的‘附加題’，而是高質量發展的‘必答題’。”贛榆區委教育工委書記、區教育局局長李振表示，未來，該區將以“智慧化助學系統”深度應用為抓手，推動教育從“賦能”走向“創新”，從“試點”走向“常態”，推動AI與教學、教研、管理的全方位融合，讓“精準化、個性化、一體化”的智慧教育新樣態惠及每一所學校、每一名師生，為區域教育高質量發展注入更強勁的數智動能。
從作文批閱的“精準化”
到課堂教學的“智慧化”
再到教研提質的“數據化”
這是贛榆教育人
敢為人先、勇立潮頭的真實寫照！
下一步
贛榆教育將繼續以“數”為翼
讓智慧教育新樣態
惠及每一所學校、每一位師生
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來源：贛榆發布
校對：許 磊
審核：孫 濤
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