當孩子上學後，家長們就開始操心孩子的成績，甚至會親自輔導孩子，以為憑自己的能力輔導小學生應該是沒什麼問題的，可是有時候輔導着輔導着，卻發現自己跟不上教育的腳步了。時代日新月異，教材上的有些東西也在變化，可能家長的思維還停留在多年前吧，即便是小學的內容，他們有時候也不能直接解答。
比如“火”的筆順，以前課本上是先寫左邊的的“點”再寫“撇”，現在教材上是先寫左邊的“點”再寫右邊的“點”，筆順發生了變化。筆順和以前不同的字還有“叉”“爽”“脊”等。
還比如“騎”在古詩中的讀音也變了，“一騎紅塵妃子笑”，家長們以前一般讀“jì”，現在卻發現它讀“qí”。很多人覺得現在的讀音很奇怪，它在這句話中不是名詞嗎，為什麼要讀表示動詞的讀音呢？類似的情況還有“遠上寒山石徑斜”中的“斜”，“鄉音無改鬢毛衰”中的“衰”，等等。
不僅語文，家長們覺得小學數學中的有些問題也讓他們摸不着頭腦。
有一題問“做一床寶寶蚊帳至少需要多少平方厘米的薄紗”，結果圖上顯示長寬分別為1.5厘米、1.2厘米。一位媽媽覺得這個數學題不符生活常識，嚴重脫離生活實際。
比如這個二年級的數學題：1張桌子坐8人，3張桌子坐幾人？
有家長覺得這個題目有多種答案，具體答案是什麼，應該由桌子排列的樣式決定。於是有人說是16人，也有人說24人或25人等。
其實沒那麼複雜，家長們被有些帶有腦筋急轉彎性質的題目牽着走了，這就是一道最基本的數學題。
一個孩子寫的是3×8=24（人）。家長一方覺得題目不嚴謹，一方面覺得就算題目沒問題，標準答案也不標準，並讓孩子按照自己的想法更正，結果孩子說這是老師教的。兩人各執己見，家長便去質問老師，老師一番話迅速打臉家長。
家長認為，8×3才是標準答案，3×8是錯的。乘法中被乘數是基數，乘數是倍數。題目中單位是人，所以基數只能用人，就是8人×3倍，而不是3人×8倍。
家長覺得這個是小學必須掌握的，運算不僅僅局限於數字，而且還有單位，如果不能養成一個良好的習慣，四年級後孩子會很被動。
老師說，現在教材和以前不一樣了。現在二年級的教材中沒有“被乘數”和“乘數”之說了，這個題中3×8和8×3都是標準答案。家長仔細看了看教材，才發現兩種都可以，頓時覺得不可思議。
教材中明確表示，4個5相加等於20，可以寫成5X4=20，也可以寫成4×5=20，而且都讀作“某乘某等於20”。也就是說，以前的“乘以”“被乘數”和“乘數”這幾個概念都消失了，至少二年級沒出現。
這也就說明，8×3可以表示八個三，也可以表示三個八。
不少家長遇到了同樣的問題，覺得現在的教材不夠嚴謹。一位媽媽說，她讓孩子講一道乘法算式表示什麼意思，孩子總是含糊不清的；她讓孩子用以前最標準的方法列乘法算式，孩子總是不會用，反正現在只要得數一樣就行。家長覺得還是以前的教材更嚴謹科學，更容易理解。
但有人覺得，以前的教材過於教條主義，沒必要區分3×5是3+3+3+3+3，5×3是5+5+5，只要結果正確就可以了。
大家見仁見智吧。
雖然不太清楚教材為什麼要改來改去，但覺得編者應該自有道理，他們的眼光應該更長遠，想法應該更貼合現在的教育和學生。
看來家長們在輔導孩子之前，要先把孩子的課本拿出來仔細研究下，再也不能用自己固有的思維直接上手教了。
“學無止境”這句話也適用於家長。家長要多多學習，與時俱進，和孩子共同成長。
你對此事怎麼看？
（圖片來自網絡，侵刪，謝謝。）
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