課堂上學生不遵守紀律，一會這兩個推來搡去，一會那兩個竊竊私語，還有的左顧右盼心不在焉，作為老師，是當堂教育還是置之不理？如果當堂教育的話，說什麼、怎樣做才能收到一定的效果？
今天上午第四節課，我在七年（XX）班上課，給我的感覺明顯和其他班級不一樣，剛開始上課就有同學在座位上蠢蠢欲動，我怕影響上課，於是就用目光對其予以制止。可不一會，又有同桌兩個幾次三番的小動作不斷，我的目光制止顯然沒有收到效果，我只好讓他們兩個提上板凳坐到講台旁邊聽課，這樣就離我最近，通過這種方式來保證他們的聽課效果。
這節課剛好上的是有關俄羅斯的內容，我在上課本內容的同時還穿插了俄烏戰爭以及莫斯科恐怖襲擊的最新時事，應該是很有吸引力的一節課，從上午第二節課另一個班同學聚精會神的聽講和迫不及待的讀圖上也可以看出學生對這節課是有濃厚興趣的。
然而這個班今天這節課明顯氣氛不對，全班多數同學躁動不安沒有靜下心來，我的目光警告和叫到講台前面聽課仍然沒有制止住這種躁動，有同學不知為啥臉上掛笑，有同學坐得東倒西歪，總之好多同學是不在狀態。
我讓在課本上補充一句話作為筆記，即“摩爾曼斯克是終年不凍港”，這個筆記我還要引出一句很幽默的話，“如果你是摩爾曼斯克，我就是北大西洋暖流，時刻溫暖着你！”可是，我說了兩遍，依然有一名坐在最後排中間位置的男生，你看上去他也和其他學生一樣，右手在動，似乎正在寫字，可實際上呢？
剛好這時他抬頭望了我一眼，我立馬從他眼神中讀出他心虛着來，於是，快步走到他跟前查看，果然，他沒記筆記，只是右手在那兒“假寫”做樣子而已，連課本的頁數都不對，就對他說下課後讓他給我說明情況。
作為一名從教多年的中年老師，我在初中課堂多少也積累了一些管理經驗，總體上來說，初中課堂不像高中課堂，高中課堂上老師要用淵博的專業學識、精湛的上課技藝以及高尚的人格魅力使學生折服，然後再談管理，學生自然是心服口服。而初中課堂上，由於學生年齡還尚小，比較好動調皮，老師先要管住他們，然後再努力使自己的課堂精彩一些以吸引住他們。
所以，針對眼下這節課幾乎無法順利上下去的糟糕課堂秩序，我果斷停止上課，臉色一變，臉上“烏雲密布”，說話語氣極是嚴厲，全班學生立刻意識到我要發火批評人了，教室里的氣氛瞬間緊張了起來，只見坐歪的坐端了，說話的停止了，“跑毛”的收心了，他們一個個賊靈賊靈的，知道一場“暴風雨”就要來臨了。
“你們都給我豎直耳朵聽着，如此課堂秩序怎能上課？我知道你們其他科任老師多為女老師，其他課堂上怎麼樣我也管不了，但是，都給我記牢了，地理課堂上，人人必須認真聽講，這是一條不容觸碰的紅線，試想如果課堂上學生態度不端正不認真聽講，這個這樣，那個那樣，還怎麼保證上課的效果？”我聲音提高了八度，聲色俱厲地吼道。
“現在，我重申咱們開學時的約定，凡是老師發現你上課打瞌睡、思想跑毛、做小動作等，依據情節立即執行程度不等的懲罰，不聽你的辯解或者說是解釋，理由是老師絕不會藉此去冤枉任何一個學生的，這樣規定就是為了防止你到時候辯解的，除非有確鑿的證據證明你有特殊情況，比如確因生病感冒而打瞌睡等則另當別論。”
“初犯者板凳拿上坐到講台旁邊聽課，並且下課後要給我口頭檢討並保證；再犯除以上懲罰外，還要寫書面檢討；第三次犯者，立馬啟動‘四方會談’，即班主任、科任老師、家長以及學生本人四方坐在一起商量解決。”
我一字一頓吼完後，停頓了一下，又補充了一句，“有誰不同意的，不用顧慮，請舉手，說出你不同意的理由，並寫在紙上，家長簽字，然後帶給我，就可以對你‘網開一面’！”
當然，沒有一個學生會站出來說他不同意的，因為大家都明白這麼強硬的規定正是為保證課堂秩序的無奈之舉，你別看這些學生表面上調皮，其實他們心裡也是希望老師嚴厲一點的，也是希望課堂井然有序的，因為幾乎所有的學生，他們的心裡，起碼的是非對錯觀念是有的！
這麼一通操作下來，至少花費了10分鐘時間，這時距離下課還不到5分鐘，本節課的任務是無論如何也完成不了了，只好將最後的一塊內容拉下留待下節課進行，這也是沒有辦法的事呀。很顯然，課堂上苗頭性的問題已經出現，如果睜一隻眼閉一隻眼放過去，不僅我自己不會動怒生氣，而且本節課任務可以全部完成。
可是，這樣包膿養瘡，毫無疑問，是對課堂的不負責，是對學生的不負責，作為教師，此行為是斷然不可為的！我寧可耗時費神動怒生氣，也要將此問題消滅在萌芽狀態，以確保課堂教學正常有序開展，也為使自己的課堂成為較為高效的課堂奠定堅實的基礎。
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