近日，澎湃新聞報道了一篇題為《大學專業分流：績點競爭下的另一群“高三生”》的文章，引發了人們對“大學專業大類招生”產生的問題的關注和討論。人們不禁質疑：難道經大類招生升入大學後，不是讓學生自己選擇自己心儀的專業嗎？
所謂“大類招生”，是指將若干相近學科專業組合招生，經大類招生進入高校的大學生第一或第二學年通常接受通識教育，之後依據志願，以及高考、大學學業、結合素質成績等分數，通過分流進入到專業教育中去。
至2020年，我國137所雙一流建設高校中已有114所實行大類招生與培養，佔總數的83.2%。但是隨着大類招生的普及，新的問題也正在浮現。
媒體採訪了幾名經大類招生進入知名高校的大學生，他們的遭遇似乎刷新了我們對“大類招生”的新認知。
張映雪同學2021年考入華東某985高校法學大類專業，她一心想讀法學專業，然而專業分流排名結果出來，學院近300人，她的成績排在了200名左右，這樣糟糕的成績讓她與心心念念的法學專業無緣，更糟糕的是被分流到相對冷門的行政管理專業。這完全打亂了她的人生規劃。她此時才恍然意識到學校大類招生模式可能是將一個熱門專業和一個冷門專業打包入在一個大類里，大一後再將那些成績不好的學生分流到冷門專業。
同樣是2021年考入廣東某985高校“經濟學大類”的鐘靈同學也遇到了類似問題。她最初填報志願最嚮往該校金融專業，她本以為自己高考分數高，大一後會按高考成績分流到金融專業，然而大一績點不高的她最終只能被分流到國際金融學院。
沒有讀此篇報道之前，我們都以為“大類招生”後的專業分流，是根據大學生的意願挑選自己感興趣的專業深造。然而事實卻是：大學生要想上相類大類專業中的熱門專業就要在大一“卷”績點。
所謂的大一“績點”，也就是學生在大一期間的學習成績。因為大二的專業分流要看大一的學業成績，這就使得大一新生不得不像高三生那樣拚命刷高分。
大一學生千方百計刷高分，其大類招生的弊端也因此顯現：
一方面：大一學生為了刷高分，對大一每門課程的作業都追求盡善盡美，儼然回到高三時代。
另一方面：大一學生選課，扎堆搶選那些給分好的課或者選那些願意給高分的老師。
另外，卷不動通識課成績，學生就卷志願者時長。原來學院規定一學期只要完成10小時志願服務即可，然而有個同學的志願服務時長竟高達200小時。
這一切似乎已經令大學學習方向以及選專業的初衷變了味。
事實上，大類招生的初衷是為了促進通識教育，便利學生專業選擇。而如今看來某些高校竟將其演變成了又一次“內卷”式的應試競爭。再加上大一通識教育成績並不能判斷出學生未來學習某門專業的潛質，因此這種以“分數”為唯一標準來決定學生分流專業方向的方法顯然違背了大類招生的初衷，也讓一些學生因此寒了心，失了學習興趣。
對於澎湃新聞採訪的張映雪同學來說，她心心念念的是法學專業，最終卻被分流到行政管理專業，如果張同學對該專業不感興趣，那麼她學習起來不僅備受煎熬，也有可能讓她的整個人生受到重創，從而失去了到985高校深造成才的意義。
總之，高校實施大類招生的初衷是為了讓大學生有機會接觸更多的相關專業，可以在對各專業有了一定了解後做出更適合個人發展的選擇。高校實施大類招生的目的應當是提高本科教育質量，培養更多適應社會需求的高端人才，而不是為了將冷門專業和熱門專業打包在一起，輕鬆獲得冷門專業的招生數。這種為了學校局部利益而損傷學生教育成長利益的問題要堅決杜絕。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-