教師簡介：重慶科學城西苑小學校語文教師。
教育理念：在溫暖之光中發現真心與堅持，陪着學生一起努力與成長，馬逍遙堅信：教育就是看到美並將其無限放大,並鼓勵綻放自身的光芒。
課改以“學生為中心”
也許在閱讀道路上，好的文字總是能夠澆灌你的心靈，濕潤了心靈深處最狹隘的角落，猶如清澈的溪流流入，讓人心曠神怡。褚清源主編作為教育媒體人一直紮根在基層學校，深耕於課改田野，多年的感受與發現赴之實踐，彰顯在《把課改作為方法》一書。
《把課改作為方法》，閱讀這本書，就像遇到了一位學識淵博而又謙卑有禮的導師，才華橫溢，不虛有華表，文字樸實清新卻又富含深刻的哲理韻味。正視課改困境，發出課改沒有終點站，但課改需要有終點思維的聲音。呼籲更多課改人要敢於說出自己的聲音，打破傳統虛有的牢籠。
初次看到《把課改作為方法》這個書名時，我的腦海就出現了些許問號：應該把課改作為什麼的方法呢？也許對於我們年輕老師來看，覺得這個是一個比較深奧的問題，源於我們還是在磨練道路上，但在書中我還是深有感觸。看了第一輯，有四個關鍵詞印在我腦海里——傾聽、尊重、反思、實踐，每一個關鍵詞詮釋了課改的重要性與必要性。就像褚先生說的唯有主動投身與課改，才有勇氣對虛假的繁榮說不，唯有居安思危、見微知著，方能創造真正的課改繁榮。
課改不斷走出偏見的過程，當我看到這一頁時，我便不能把我的視線挪移了，把課改作為育人之法，永遠以學生為中心，不僅僅是浮於表面，是真真正正的去實踐，不斷地實踐，不斷地反思。“當我們投身課改時，不能偏離了“人”這一最高中心。如果我們一直說課改時談的都是集體的人、抽象的人，那我們還是浮在了表面，而缺少具體的人、生動的人，那麼，課改也是頗有乏味的。糾偏，讓課改走向更深處，所面臨的最大挑戰之一，就是我們過於強調了教學的某一方面，而忽略掉真正的主人——孩子。
課改，請與虛假的繁榮說再見，在這條道路上，我們不能被“功利主義”一葉障目，讓“育分”大於“育人”，一直在傳統的規則里循序漸進，用躺平的態度來荒度今天而繼續明天。我們需要不斷跳出固有的原始森林，看見森林外的學生，看見學生的原有天性，也許這道路也不全是乏味，偶爾也會充滿小驚喜。
再看書中寫到的李玉貴老師與吳慧琳教學時的“不同”，就藏着對孩子們的尊重，看見人在教學的真實狀態，這便是學科實踐的影子；喬林老師面對學生時的“示弱”，在孩子心中根植下了真誠的種子；張宏偉老師“浪漫”的數學課，包容了孩子們的奇思妙想......正是在人生旅途中幸遇的一位位良師，都攜帶着今天的課改因子，他們用自己的真誠、信任和尊重，潛移默化地影響着孩子們，難道這些精神不是課改的最好縮影嗎？
最後，馬逍遙覺得《把課改作為方法》是非常“到味”的。文中的第一輯總結也讓人回味。簡簡單單的文字便讓人深陷其中與先生共鳴，真正好的閱讀應該還有味覺的激發和覺知。具體而言，能品出作者思想的情味，啟迪出讀者觀後的想法，澄明作者，最清新的文筆，最樸實的語言，澄明自身。這樣的閱讀，身處其中是有味道的，抽身離開是有回味的。《把課改作為方法》一書帶給我的就是“到味”的感覺。比如，那篇論述讓教室里有“在家之感”的文章，就給我一種甜而暖的味道；那篇談李玉貴眼淚的文章，就給我一種溫而鹹的味道；《課改不是萬能的，也不是萬惡的》《別讓課改成了功利者的道具》文章，又給我一種回味無窮感覺和味道。合上書，令人不自覺回味的題目更多：關於傾聽的，關於反思的，關於實踐的，關於尊重孩子的，關於熱愛信任的等等。還有很多很多，我相信課改不在知，而在於行，知道沒有力量，行動才有價值。
