績點制也好，等級制也罷，都只是一種評價手段，手段往往附着於目標之後——那就是如何培養更具創新精神，更能夠滿足社會動態發展需要的人才
據報道，北京大學1月3日在社交媒體平台發文，介紹該校生命科學學院展開試點改革，實行“等級制”的考核評定方式，以替代用績點統計成績的方式，引發社會熱議。
↑北京大學校門。圖源IC photo
過去，在高強度學業考核壓力下，很多學生為了總成績提高一兩分而陷入不必要的“卷績點”泥潭。因為績點在獎學金評定、保送生資格評選和申請國外大學時都佔有重要地位。有人形容，卷績點讓自己“感覺像是回到了高中的時候”。在頂尖高校，這種競爭更為激烈，學生們投入大量的時間和精力用於提高學業成績，由此也導致出現了“績點為王”的功利學習現象，而忽視了知識的深入理解與實際應用。
改革無疑是順應優化大學生評價方式的應然之舉。事實上，不只是北京大學，早在2015年，清華大學就曾改革學業評價體系，變百分製為等級制。華東師範大學、上海科技大學等高校也採取了等級制的評定方式，但同時也保留了百分制，以便於成績的轉換和存檔。而且，改革試點在學生中也得到了很高的認同。據介紹，北大生科院在實行等級制前對學生的3次問卷調查顯示，學生們對這種評價機制的支持度達到了88%，超過了預期。
正如北京大學生命科學學院相關負責人所言，一門課程，如果能考到85分以上，我們認為從知識掌握上已經足夠好了，沒有必要再花很大的精力達到95分以上。學院對本科生實行等級制、放棄GPA（平均成績點數，即“績點”）的目的，是為了給同學們留出更多的時間去進行素質提升，參加科研實踐和社會實踐等等。
事實上，進入北大、清華等高校的學生已然經歷了一輪輪篩選，是學習能力最強的一群人，也是最具創新潛質的人才。緩解卷績點的焦慮，不僅有利於遏制工具主義和功利主義的學習行為，也可以使學生更加舒緩、從容地去開展自主性的學習和創新性的探索。在強調全面提高人才自主培養質量，着力造就拔尖創新人才的大背景下，這一改革更值得關注與期待。
當然，等級制改革同樣也帶來了一些擔憂。績點制的優勢在於方便不同學校、專業的學生考評學習效果。以等級制代替績點制，將帶來跨專業、跨校乃至於跨國認可的問題。有人擔憂，不少外院系尚不認可等級制與優秀率，國外高校更是只接受GPA；也有人擔心，等級製取代績點之後，缺乏可量化、直觀的學業成績，會帶來保研、就業中的不公平問題。
事實上，對綜合、多元評價的探索，往往都會觸動公眾的樸素公平觀，容易引發公平性的爭議。在很多人看來，簡單、直觀的分數是最能確保公平的。公眾固然了解“唯分數論”“分分必究”的弊端，但在公平面前，“唯分數”似乎又是可以退而求其次的選擇。因此，教育評價改革總是在進退拉鋸中徘徊。
網絡上對於公平的擔憂，應該得到尊重、理解和重視，但解決的辦法不該是投鼠忌器、因循守舊，而是應迎難而上，不斷完善相關評價機制，提高公開透明度，以守住公平底線。
績點制也好，等級制也罷，都只是一種評價手段，手段往往附着於目標之後——那就是如何培養更具創新精神，更能夠滿足社會動態發展需要的人才。打破“唯分數論”，能否取得理想的效果，實現評價改革目標，不僅需要學校層面的改革，也需要包括用人單位在內的全社會的配合，打破單一性評價，逐步實現評價標準的“從一到多”。
紅星新聞特約評論員 李一陵
編輯 汪垠濤
紅星評論投稿郵箱：[email protected]
（下載紅星新聞，報料有獎！）
