Hi，親們好，平平無奇的帶娃小天才朵媽上線了。今天又是乾貨時間，朵媽來交作業了。
上周朵媽寫了一篇語文學習乾貨《學會這3個狠招兒，語文學習狠狠省心》，給大家分析了現在的語文考試形勢和應對辦法。
可以說形勢逼人，一上中學感覺語文難度就原地起跳好幾級，咱們以為的螺旋式上升沒有出現的，小學和中學之間存在一個能力上的斷層，娃如果在小學沒打下個好底子，這個時間語文分數會拉胯。
這麼說吧，現在初一的語文卷100分里起碼95分在考閱讀和寫作，幾乎沒有基礎知識，語基部分都是直接考運用。
朵媽在上一篇文中舉了很多實例了，這篇就不重複了。
朵媽文後有個留言說的比較准，現在初一的語文難度相當於原來的高中水平，所以說很多小學課內90分的娃，一上來都直接奔70多去。
怎麼辦？
朵媽幫大家整理了中學語文的四個考點難點，
針對最難的二三四項，咱們應該從小學的閱讀中去做專門的能力培養，這樣到中學才不會被語文卷死。
弄的好，還能卷卷別人。
朵媽上周就幫親們總結好了，在閱讀時去做以下三件事：
1、親子共讀時先讓孩子複述故事內容，再用一個詞彙、一句話總結中心思想；
2、讀完後，用思維導圖畫畫這個故事或小文章的敘述線索，也就是思路。
3、抓細節，對閱讀內容中的精彩段落、描寫，也就是我們通常說的好詞好句，進行總結、分析、評論，如果能積累使用就更好了。
大致就是這樣，詳細原由親們可以看上一篇，今天朵媽要往下接着講實操了，建議親們兩篇收藏一起服用哈。
先說第一條，內容複述+詞彙+總結中心。
為什麼要這麼做呢？因為小學階段，尤其是中低年級的娃，並不理解啥叫內容主旨。你讓他去總結中心思想，他只會沖你瞪起兩個無辜的大眼睛：
你在說什麼？我不知道！我不會！
因為，小學生是只讀字面意思，只對故事情節感興趣的人。
但是這樣的閱讀是淺閱讀，可是現在考試需要孩子能進行深度閱讀，理解作品中的內涵，還要能組織好文字，準確表達出來。
如何讓淺閱讀的孩子達到深度閱讀的要求，那就是要靠咱們來引導，啥都不做娃不可能自動生成這個能力。
所以說，很多博主還有育兒專家提倡漫無目的的閱讀，孩子想看什麼就看什麼，只要有興趣就好，朵媽覺得全憑興趣，學齡前還行，但是上了學再這樣漫無目的地讀，這就是坑人了。
所謂引導就是給娃搭個梯子，一步一個台階，分段上升。
首先第一個台階——複述內容，是低年級娃都可以做到的，聽了一個故事，讀了一個繪本之後，大部分一二年級的孩子可以複述出來。
好的複述首先要完整，有來龍去脈，其次有重點，不啰嗦重複。親們一開始可以挑故事情節較為簡單的來做這件事，以便孩子接受。
複述完後，可以讓娃想一想，找一個或兩個詞來總結這個故事，比如說《木偶奇遇記》這個故事就非常鮮明，誠實、善良、勇敢都可以用。
因為咱們是培養能力，所以不用太糾結對錯。閱讀本身也是比較主觀的事兒，答案是開放的。
更重要的是咱們要通過這個方法，培養孩子的思維習慣，讓他讀書不那麼浮皮潦草，習慣讀後思考，而不是只把閱讀當作一種消遣。
找到詞兒後，就可以把它擴充為一個完整的句子，比如說：“我覺得《木偶奇遇記》告訴我們一個道理那就是，誠實非常重要，應該改掉說謊的毛病，去做一個誠實的孩子。”
再把前面孩子複述的內容精簡成一兩句話，組合在一起，就是一段完整的內容主旨了。
其實這就是在和孩子玩變大，變小，再變大的遊戲。
第一次的完整複述是個大的內容，把它提煉成一個詞兒是變小，再把一個詞兒擴充、重組成一段中心思想又是變大。
讀完一個小故事或小文章後，這麼來回一折騰，孩子的思維就得到鍛煉，培養了概括總結的能力，這是將來閱讀理解要考的主要方面。
（竟然找到朵師傅一年級時寫的讀後感）
除了故事，學古詩詞時也可以這樣做。
安利這個方法，在教娃背誦古詩詞時，可以讓娃用自己的語言把古詩詞的畫面感用白話講出來，寫出來，再進行總結概括。
（朵師傅的平時練習）
上面這種程度，小學三四年級的娃能做到就可以了，應付小學考試沒有問題，但是如果娃一直停留在這個水平上，到了初中就不夠用了。
所以，親們得看娃的情況，如果娃做到這一步不太容易，那就在這個水平上多加練習。如果說輕鬆自如了，那咱們就得再給他挖掘挖掘，再深入一些。
還是用《木偶奇遇記》舉例，這個故事大家都熟。
首先咱們沿着孩子的思路——誠實這個點，再往下去追問孩子。
先肯定一下娃，你說得很好，確實這個故事告訴我們要誠實。然後再問他，你覺得匹諾曹是怎麼做到誠實的，他為什麼能從一個愛說謊話的孩子變得誠實了呢？
孩子可能會說，因為仙女懲罰他，說謊鼻子會變長。
可是再細想一下，並不是啊，再問，孩子可能會說因為他貪玩後來變成了驢子，不對，變成驢子後又被賣到馬戲團，也不對，後來被推到海里，後來匹諾曹從鯊魚肚子里救出了爸爸
……總之發生了很多事，太亂了，我也說不清。
這時候，你就可以拍着大腿說：說得很好，總結出這個“亂”字來，就說明你看懂了。
作者就是想給匹諾曹製造許多混亂，許多干擾，這就叫一波未平一波又起。
為什麼呢？你想想看，作者如果寫成遇到好心的仙女，仙女念個咒語，就把匹諾曹變成了一個真正的小男孩，是不是一點意思都沒有，你還佩服匹諾曹嗎？
對吧，太容易了，就沒啥了不起的。所以這個故事的第一層就很清楚，作者就想告訴我們三個字：不容易！
成長是不容易的事，成長就是要歷盡辛苦和波折。
為什麼這裡媽媽說的是“成長”而不是變得誠實勇敢呢，其實答案就在故事裡，匹諾曹一心想要的就是從一個小木偶變成一個真正的小男孩。
小木偶代表了不完美的自己，小男孩就是理想中的自己，當人從不完美走向完美就叫成長。
（這個地方，麻麻可以根據娃的日常生活，舉他自己的例子，比如學會跳繩了，成績提高了，改掉了什麼壞毛病，給娃打打雞血）
然後再點他：所以《木偶奇遇記》是一個關於成長的故事，而成長的歷程是非常曲折的，很不容易。
接着話峰一轉再問娃：可是光經歷困難，吃許多苦就能成長嗎？
這個問題如果娃一時答不上來，可以留給孩子思考，看他能不能自己總結出第二層意思來，就是克服困難，一次次磨練自己，變得勇敢變得成熟。
如果當時總結不出來也沒關係，別急着告訴孩子答案，可以讓娃帶着問題去文本中找，帶着問題去讀書是一種非常好的閱讀方法，這個機會可別錯過了。
最後可以和娃把上面討論的內容梳理一遍，組織好文字，再加上內容概要，不就是一篇很棒的小作文嗎，連帶着把寫作也練了。
如何教娃在閱讀中學會總結歸納，今天朵媽分享了兩種方法。一個是玩變大變小的遊戲，讓娃對字面意思進行初步的總結和提煉，把話說完整，把意思表達準確。
接下來就可以玩開挖掘機的遊戲，引導孩子把提煉出來的中心再往下挖，注意要分層。
多數娃的思維是要經過訓練才能一下抵達問題本質的，所以咱們先給他分層，由淺入深地給孩子分析，第一層意思是什麼，然後由這層意思再引申到第二層是什麼，這樣一級一級下去，孩子的思考就會越來越深入。
同時，養成這了分層思考的習慣，在我們寫作文時如果能層層遞進地去分析說理，那文章就會寫得十分飽滿有張力。
怎麼引申？親們看上面朵媽的示範就知道，很簡單，就是追問，問為什麼，問如何做到的。
所謂思考就是問題，如果孩子腦子裡沒有問題驅動，那我們就在一邊給他提問，激發孩子展開思考，探索答案。
其實咱們不能怪孩子答題、寫作文沒有想法，人云亦云，他都沒有人領着去探索過問題，怎麼可能突然哪天就冒出來很多想法來？
所以朵媽還是那句老話，
語文沒有牛娃，普娃只要有方法，有好的學習環境和資源，就可以學好語文，親們一定要對娃有信心
好了，今天就先寫到這兒，原以為三個做法都可以寫完，看來還得等下回
