文|家有小甜椒兒（原創不易，請勿抄襲，歡迎個人轉載分享）
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父母都是學霸，子女怎麼說都差不了吧，畢竟基因在這擺着呢。
如果真的這樣認為，就大錯特錯了。
這兩天刷到了兩條父母輔導孩子被氣到崩潰，被氣到痙攣的消息，有過輔導孩子的經驗的父母，一定知道這一點也不誇張。
北大教育學院副院長說自己6歲就能背誦詞典，可是卻拿女兒的學習沒轍，按照道理說，他自己具備優良基因，他的太太一定也差不了，從基因這塊，孩子是佔據優勢的，可是孩子顯然在學習方面沒有遺傳到一點基因優勢。
有人說，其實孩子學習好壞，跟引導方法有關係，教育學院副院長，還是北京大學的學生，自己就把教育搞到頂尖了，孩子照樣學不好。
輔導孩子的真實感受——無力感
我家寶寶3歲多，目前已經放暑假了，我給她做了一些安排，有一部分是我自己輔導的課程，比如蒙氏數學。
我翻了翻蒙氏數學的書本，內容還是不錯的，按照寶寶的年齡段設計的內容、插圖，孩子很感興趣。
在沒有輔導孩子的時候，我是信心滿滿，因為內容非常簡單，針對3歲的孩子設計的內容，想一想都知道有多小兒科。
可是輔導起來，卻發現眼前像是擋着一座大山。
比方說到這塊內容的時候，題目要求是，在圖片中數出相應的數量，然後連線。
池塘里有一條魚，寶寶偏說有2條，我把外邊的這條擋起來以後，問她有幾條，她想了想還是說有2條。
我耐心問她：你告訴媽媽，2條魚在哪裡。
她用小手點着池塘里的魚說“1”，然後說：“還有一條讓你藏起來了！”
這個時候我的感受就是，生氣、想笑，又有無力感。
在輔導的過程中，不是常常能保持良好的心態，對孩子的表現無動於衷，有的時候也會帶有一些情緒，比方說怎麼講，她都聽不懂的時候，她的思維總是跳躍的，不知道是孩子跟不上我，還是我跟不上她。
相信很多家長在輔導孩子的時候都會有這樣的感受和經歷。
如果當真，就像開篇提到的家長一樣，被氣到痙攣，或者是之前南京那個輔導孩子寫作業的家長，被氣到了重症病房裡，都是有可能的。
所以我們在輔導孩子學習的時候，首先要調整好自己的心態，時刻提醒自己：不要生氣。
孩子的學習成績，跟家長的輔導有關係嗎？
如果說有關係，可是不同的孩子就是表現不同，有的孩子在學習知識的時候，眼睛發亮，專註力特別好，有的孩子左顧右盼，神情渙散，完全無法集中精力。
如果說沒有關係，孩子的專註力好像跟家庭環境、父母引導，和前期的引導和教育，又有不可分的密切關係。
網上有這樣一種說法來形容當紅的明星：小紅靠捧，大紅靠命。
這句話同樣適用於育兒，真正的學霸靠的是資質，真正的學渣靠的也是“資質”，而中間很大一個區域，孩子的學習成績是可以受到父母的影響的。
環境、引導方法，家庭環境，都會影響到孩子的學習成績。
見過兩位家長在輔導孩子的時候的不同表現，這兩位家長分別輔導的是4歲的孩子，一位家長十分焦躁，每次孩子回答不出問題，或者是寫錯的時候，他都暴跳如雷，認為孩子犯了不可饒恕的錯誤，他眼裡孩子好像就是一個之上發育不全的孩子一樣。
另外一位家長，則是完全不同的態度，他一直站在孩子的角度來看問題，當孩子寫錯或者是答錯的時候，他耐心追問原因，找到孩子答錯的原因，然後再告訴孩子這樣的答案為什麼是不正確的。
兩個孩子的資質差不多，第二個孩子好像更笨一點。但是第二個孩子的成績明顯好很多。
兩個家長輔導孩子的時候，第一個家長每次都只能得到暴躁、焦慮和氣憤，再無其他。
而第二個家長能夠從輔導的過程中，掌握孩子的思維方法，了解孩子的知識薄弱點，然後帶着孩子重點複習這部分知識。
這是兩個家長的區別，而這種區別直接影響了孩子的學習效率和學習結果。
孩子的學習好壞，跟家長有直接的關係
到9月份開學，寶寶就是幼兒園小班的學生了，期末結束的時候，老師統計有多少家長在小班以後打算給孩子升為“英特班”，有一位家長問老師：孩子進入了英特班，是不是就能保證孩子的口語流利程度。
老師的回答是：不能，主要還是靠家長。
英特班全天有外教老師做班主任，孩子處在英語的氛圍內，但是主要還是要靠家長帶着孩子複習，不斷鍛煉孩子的口語，孩子的口語才能提升。
有兩個家長私底下說：我們把孩子送到這所學校，花這麼多錢，是希望孩子學得好，如果什麼都靠家長，那就沒有必要送到這裡來了。
好的學校，給孩子們提供了一個好的平台，孩子在學校學習一天，最關鍵的一個環節是回家以後反覆複習，孩子的差距不僅體現在課堂效率上，還體現在課後複習的效率上。
孩子逐漸長大以後，家長就可以慢慢脫手，但是孩子幼年時候，學習的動力不是自發的，跟家長的引導有直接的關係。
我們不能對自己的孩子太自信了，也要保持足夠的耐心來跟孩子溝通，了解孩子的弱點，引導孩子克服弱點，這樣孩子才能不斷進步。
