有一條路，是老師陪伴學生回家的路，溝通了家校，溫暖了學子；有一種榜樣，是老師筆耕不輟，六年不間斷為雜誌寫專欄，感染了學生，促使語文素養顯著提升；有一個微信公號，以老師姓名為名，記錄學子成長中的作品，分享自己的教學感悟，讓彼此的了解增加深度……
這位老師是合肥市第四十五中學芙蓉分校的溫鑫老師，2006年從安徽師範大學漢語言文學專業畢業後，便進入學校成為一名語文教師。2015年，他來到四十五中芙蓉分校，因教學能力突出、班級管理優秀，先後被評為合肥市優秀教師、合肥市青少年讀書教育活動先進個人、合肥經開區名班主任 、合肥經開區優秀班主任等榮譽稱號。
以德化人 對待學子“溫而厲”
“子溫而厲，威而不猛，恭而安”，這是《論語》中記載孔子的弟子如此評價孔子。在溫鑫看來，這個標準也很貼合現在的老師，“在學生成長中，可能更需要一位寬容且堅持原則的老師。寬容的老師，會更尊重孩子的成長規律，換一個角度和心態，能看到每個孩子的閃光點”。與此同時，寬容為師則更要堅持教育的原則，注重學生習慣、關注學生心理，以身作則，積極引導。
以前，溫老師班裡有一位性格偏暴躁的學生，“課堂上，他特別容易跟老師發生衝突；課下，他與同學之間也是小摩擦不斷。”溫鑫分析道，剛進入初中階段的學生，由童年向青春期過渡，他們情緒容易波動，不過更有可塑性。針對這位同學，他先充分給予這位同學宣洩的途徑，等學生情緒穩定之後，再耐心開導，用一顆包容和理解的心，幫助他排解種種不良情緒。
“這個學生很有才華，後來一路考進重點大學、名校研究生”，他成長中每重要的一步，都會跟溫老師分享，將溫老師視作“貴人”。比起“貴人”，溫鑫更願意成為學生的“重要他人”，能夠傾聽、理解、包容學生，能夠幫助學生排解那個特殊時間段的不良情緒，助力他們成功逐夢。
嚴而有度，寬而有序。對待學子寬容的同時，溫鑫也會不斷地跟學生強調，班級共同制定下來的規章制度是必須要遵守的。每一屆七年級學生入學之後，溫鑫都會帶着學生一直設計班徽、班級口號，制定班規班訓。此外，他還會每個月召開不同主題的班會，習慣養成、文明禮儀、傳統文化、青春與夢想……隨着時間節點的不同，會制定不同的主題。班會課上，不僅溫老師講，學生也可以深度參與，主持、討論、情景劇演繹……在輕鬆活潑的氣氛中，不僅學習了知識，在思想道德方面也進行了良好的熏陶。
以身作則 打磨教學“動兼靜”
“一個成功的班主任，首先得是一位成功的學科老師”，在溫鑫看來，“親其師，信其道”，如果你的專業知識能讓學生信服、佩服，以致達到一種“崇拜”，那麼你的育人就會更容易達到“潤物無聲”的效果。
作為一名語文教師，在日常學習中，他特別注重培養學生們“聽、說、讀、寫”等方面的能力。閱讀，可以打開學生通往未來世界的大門，同時還可以修養身心。溫鑫老師平時會和學生共讀經典，尤其是一些勵志、思想性很純正的作品。針對七年級的學生，會推薦《論語》《大學》等作品，“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”，採訪中，傳統作品中的文言佳句，溫老師信手拈來。“中華傳統文化留給我們很多智慧，我希望這些智慧能讓這個時代的孩子紮根於心”。
此外，他也會讓學生讀名人傳記、了解《中國共產黨黨史》以及歷史書籍。通過安靜地閱讀，沉澱內心，孩子們的思想得以熏陶，從而幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。
獨學而無友，則孤陋而寡聞。閱讀之後，溫老師還會在班裡舉行讀書分享會，分享閱讀心得體會。“閱讀之後要重視分享，這樣思想之間有碰撞，能進一步啟迪學生動腦思考，動口表達。”據溫鑫介紹，有時分享會上，學生還會邀請家長一起參與進來，製作PPT、剪輯視頻等，“這樣，教會孩子的同時，也在推動書香家庭的建設”。
如果說廣泛的閱讀是吸收知識，那麼，寫作便是傾吐自己的思考，不僅能豐厚文化底蘊，好的寫作還能提升成就感。溫鑫老師開設了一個以他名字命名的微信公號“溫鑫老師”。公號上記錄了自己的教育雜感，並分享學生的佳作以及自己的一些教學設計。“剛開始訓練寫作的時候，孩子們寫得還不太好，經過不斷練習、交流，他們的文章寫得越來越好了”，在溫老師看來，寫作是生命的展現，是一種自我思想教育。
“溫鑫老師”微信公眾號二維碼
為了更好地示範引領學子專註寫作，從2016年9月1日起，溫鑫每個月都會給省級刊物《少年博覽·閱讀與寫作》“你好，古文君”專欄撰寫文稿，用今天的視角解讀古代典籍、詩歌，至今已超過6萬字。
以愛為源 堅持家訪“勤且暖”
“全員家訪”一直是四十五中芙蓉分校的辦學特色。每個學期，班裡學生溫鑫都要家訪一遍。過去的一個寒假，班上四十多個學生，溫老師家訪時一個都沒有落下，“從去年12月1日到1月20日，基本上，每個工作日放學後都會跟一個同學回家”，他把這次家訪的主題叫做“陪孩子回家”。
溫老師表示，和學生一起放學，“跟孩子在路上閑談，營造一種輕鬆的氛圍，學生不會那麼緊張，便於深入交流”。到了學生家，溫鑫老師會先看看孩子的學習的環境，並相應地給出一些建議，“希望能讓家長營造一個共學、共讀的家庭氛圍”。針對孩子的家庭教育問題，溫老師家訪時也會現身說法地告訴家長，如何關注孩子，跟孩子要交流什麼，了解孩子在學校遇到哪些問題、哪些困惑。
“孩子被溫柔以待，才能釋放更多的陽光和愛，才能更好地抗禦外界的風雨”。家訪時，如果遇到性格暴躁的家長，溫鑫老師則會適當地給予干預與指導，讓孩子得到家庭應有能量和支持。每個孩子都不一樣，他們的家庭環境也不一樣。家訪對於溫老師而言，意義還在於換個環境跟孩子聊學習細聊成長聊興趣愛好，可以更全面地了解這個孩子。“老師就要像水一樣，隨物賦形”，在溫鑫老師看來，教育是要因人而異的，在了解的基礎上，才好運用不同的教育方式，從而達到育人成效。
面對2021級新生，溫鑫的角色是多樣的，有時是老班，有時是“老父”，有時是老友……他會更多地站在孩子的視角，用孩子的語言，觀察他們的言行。“最終，誰教育了誰，還真說不準”，溫鑫說，成年人總會有點自以為是，“我們可以保留長者的尊嚴，同時要放下心中的姿態，多揣摩孩子語言的含義，少進行定論式的判斷”。這樣，師生之間或者可以保持一種長久且和諧的關係，從而在不動聲色中植入自己的一些育人思想。
（楊小龍 黃雨杉 林麗萍）
