【泰山心理課堂第2期】孩子在學校表現出來的缺點需重視，為什麼？

2020年11月21日10:52:03 育兒 1219

孩子在學校表現出來的缺點需重視，為什麼？

小案例：

前段時間，班主任李老師將小勇的在校表現告訴了小勇的家長，說他在課上經常做鬼臉，打擾周圍的同學，課下還常常欺負班上小個頭的同學。這令在家裡懂事乖巧的小勇的家長十分意外。後來經過觀察，家長也發現最近小勇確實不像以前那麼乖了，時常東敲敲、西撓撓的。

大思考：

小勇原本是家裡的“乖孩子”，為何變為現在老師眼中的“問題兒童”呢？其實，這種現象在許多兒童身上都存在。例如，有的孩子在家裡乖巧聽話，在學校欺負同學；有的孩子在家裡能說會道，在學校卻一言不發。在學校里，老師常常能注意到家長不曾看到的孩子的缺點，這對孩子的發展來說十分重要，為什麼呢？

首先，孩子進入小學階段之後，大部分時間都在學校度過，老師與孩子的接觸時間比較多，對他們的了解程度較深。很多時候，家長整天忙於工作，很少抽出時間和子女進行交流，親子互動減少，家長對孩子的想法和行為不夠了解，對孩子行為的動機更是知之甚少。久而久之，孩子與家長的關係疏遠、情感淡漠，孩子也就很少向家長袒露心事、交流想法，孩子成長中的一些問題可能在家庭生活中沒有表現出來，而在學校生活中則逐漸顯露。

其次，老師作為學校教學活動的組織者和管理者，能夠比較客觀、清晰地反映學生的思想動態和行為表現。老師在長期與學生的交往過程中積累了豐富的生活經驗，對學生表現出的問題心理與行為有很高的敏感性和準確性。而且，孩子在學校中能夠與眾多的同伴進行遊戲互動，這種平等的交流地位和交流方式，也有助於孩子“有恃無恐”地“直抒己見”。

另外，老師之所以能夠率直地向家長說明孩子在學校表現的缺點，是因為老師希望孩子能夠盡量糾正錯誤或者減少缺點，健康成長。在老師眼裡，孩子是花園裡的花朵，不僅需要澆水施肥，還需要修剪扶持。同時，孩子在校反映出的缺點很可能暗示着其發展進入了某個特殊的時期——敏感期，這個時期的孩子往往需要家長更多的關注和愛護。有時，孩子表現出來的缺點也能夠反映出家庭教育中的某些不足。

心視界：

心理發展的敏感期

敏感期是兒童在心理發展過程中形成某種心理結構或者個性品質的重要時期。研究表明：敏感期是某種心理特徵發展的關鍵時期，一旦錯過，將會對隨後的心理發展帶來不利的影響。

當兒童處於心理髮展的敏感期時，家長應該注意以下事項。

1）深入了解兒童行為背後的心理活動，掌握敏感期的特定對象。

2）父母要盡量創造條件滿足兒童心理發展的需要。

3）鼓勵兒童與同伴進行交往，讓兒童能夠在平等分享的環境中健康成長。

巧方法：

當老師反映孩子在學校表現的不足時，家長應該做些什麼呢？

•信任老師的反饋，分析問題的根源。老師對家長的反饋既有助於家長了解孩子在學校的表現，又有助於反思家庭教育中的問題。家長要虛心接受老師的反饋和建議，和老師一起分析孩子存在的問題，共商改善的對策。

•進行親子互動，傾聽孩子的呼聲。家長要關注孩子的言語表現和行為反應，每天主動的問問孩子的學習情況、人際交往情況、社會活動情況，做孩子的知心人和好夥伴，父母和孩子之間頻繁互動是健康親子關係的重要指標，也是良好家庭教育的重要組成部分。

•鼓勵表達需求，積極滿足正當願望，家庭生活要保持一種開放、平等和民主的氛圍，要給孩子充分表達自己需要的機會，讓孩子把自己的內心需求表露出來，家長在了解了孩子的需求之後，根據需求類型和家庭實際情況，盡量滿足孩子的合理需求，對於無法滿足的需要，家長要給孩子進行詳細的解釋，讓他明白內在的隱情。對於一些將來能夠滿足的需要，家長要給孩子承諾，讓孩子充滿期待，並努力去兌現承諾。

•教孩子學會與同伴相處，鼓勵與同伴友好交往。家長、老師可為孩子提供友好交往的規則與範例，使孩子知道應該怎樣與同伴友好相處。同時，應鼓勵孩子進行交流和分享，說出自己的故事，分享他人的故事，在分享中獲得快樂。