家校同心，靜待花開 —— 濟南西城實驗學校家長論壇聚焦不同年齡段育兒智慧

在濟南槐蔭區西城實驗學校首屆學術節“強三能，促發展”的主題引領下，10月17日的家長論壇成為活動的一大亮點。五位來自不同年級的媽媽，結合自家孩子的成長階段，分享了她們過去在育兒路上的思考、實踐與收穫。從新生的習慣奠基，到四年級的“搖擺期”引導，再到青春期的情緒應對，以及初中階段的全面護航，她們的講述共同勾勒出一幅“家校攜手，共育未來”的生動畫卷。

一年級：奠基習慣與品德，家校共築“成長三角”

姚永梅(秦聖堯媽媽)現在已經是二年級的家長了，經歷過孩子一年級新生的階段，她的分享聚焦“根基”的塑造。她深知這個階段是培養孩子終身受益品質的關鍵期，提出了“先抓習慣，再重品德”的育兒理念。

在習慣培養方面，她建立了系統的實施辦法：首先通過“定時定點”的學習安排，讓孩子形成時間觀念;其次創設專屬學習空間，減少外界干擾;再者將睡前閱讀發展為親子互動的重要環節，從“我講他聽”逐步過渡到“他講我聽”，既培養了閱讀能力，又增進了親子感情。更難得的是，她懂得適時放手，從“監工”轉變為“陪伴者”，通過引導式提問激發孩子獨立思考的能力。

在品德教育方面，她注重生活細節中的浸潤式教育。通過情景再現的方式引導孩子學會換位思考，處理同伴矛盾;通過分配力所能及的家務勞動，讓孩子理解家庭責任。她特彆強調家校合作的重要性，用“等邊三角形”形象地比喻學生、家長、學校三者之間相輔相成的關係，指出只有三方各司其職、密切配合，才能構建最穩固的成長支持系統。

四年級：“共同堅持”應對成長“搖擺期”

孩子如今已經是五年級的學生了，在她剛進入四年級時，王娟(周奕辰媽媽)敏銳地察覺到孩子正處於自主意識萌發與依賴心理並存的“小搖擺期”。基於過往的育兒經驗，她用“共同堅持”的陪伴理念，成功幫助孩子度過了這一成長關鍵期。

面對孩子時而渴望獨立、時而依賴的矛盾表現，王娟採用協商式的家庭會議制度，讓孩子參與制定學習計劃，將“我的命令”轉變為“我們的約定”。她精心設計的“地圖積分闖關表”，將枯燥的任務轉化為有趣的挑戰，通過適度的獎勵機制保持孩子的學習熱情。

在原則與靈活性之間，她找到了平衡點：在孩子狀態不佳時懂得適當“鬆綁”，給予情緒緩衝的空間;在核心習慣養成上則溫柔而堅定地守住底線。最令人感動的是，當孩子在學習素描遇到瓶頸時，她沒有簡單指責或強迫，而是通過“我來學，你教我”的方式，將困難轉化為親子間的合作探險。

這種“並肩作戰”的教育智慧，不僅幫助孩子平穩度過了“小搖擺期”，更培養了孩子面對挑戰的勇氣和解決問題的能力。王娟的實踐證明，當孩子感受到父母是共同前行的夥伴而非監督者時，他們更願意主動堅持，並將這種堅持內化為自身的品格力量。

六年級：興趣培養與情緒管理的深遠價值

趙萃萃(周煜涵媽媽)作為一位系統學習過家庭教育指導師課程的家長，在陪伴孩子順利完成“小升初”過渡並步入七年級後，以獨特的回望視角，分享了興趣培養與情緒管理在孩子成長過程中的持續價值。她的實踐印證了：那些在“小升初”階段傾注心血培養的品質，正成為孩子初中發展的堅實基礎。

在興趣培養方面，趙萃萃深刻體會到早期投入的長期回報。她特別談到，當年對孩子閱讀興趣的尊重與耐心引導，如今已轉化為顯著的學業優勢。“允許孩子經歷從痴迷‘公主書’到廣泛閱讀的自然過渡，這個過程看似緩慢，卻讓孩子真正愛上了閱讀。”現在，面對初中倍增的課業壓力，孩子依然保持着良好的閱讀習慣，這不僅提升了語文素養，更對各科學習產生了積極影響。

更讓趙萃萃欣慰的是，那些在小學階段通過生活化教育培養的探究精神，正在初中學習中持續發光。她回憶道：“我們一起做的‘火山噴發’小實驗、自製的潛水艇，不僅激發了孩子的科學興趣，更重要的是培養了她的探究思維。”如今，這種探究精神已內化為初中物理、化學等新學科的學習優勢，讓孩子在面對新知識時始終保持着強烈的好奇心和求知慾。

在情緒管理方面，趙萃萃分享了“小升初”階段的經驗積累如何在青春期持續發揮重要作用。她提到一個關鍵轉折點：“六年級時，孩子因數學測驗成績不理想而產生厭學情緒，我們通過徹夜長談，幫助她認識到問題的本質是對他人評價的過度在意。這個問題的及早發現和解決，為孩子初中階段的心理健康奠定了重要基礎。”

趙萃萃特別貢獻了兩個關鍵建議，為即將面臨升學轉變的家庭提供了實用指導。

在“小升初”階段培養的時間管理能力將成為孩子適應初中生活的關鍵支撐。“當初引入的‘番茄鍾’訓練法，通過25分鐘專註學習配合5分鐘休息的節奏，不僅提升了孩子的學習效率，更重要的是培養了孩子的專註力和時間意識。這種方法現在已發展成為孩子自主規劃學習時間的能力。”

同時，趙萃萃特別指出規律作息習慣的重要性。“我們始終堅持讓孩子在22點前入睡，這個習慣在課業量激增的初中階段顯示出巨大價值。充足的睡眠不僅保障了第二天的學習精力，更幫助孩子建立了良好的生活節奏。”

作為七年級學生的家長，趙萃萃深有感觸地表示：“回望‘小升初’階段，最重要的不是知識的提前儲備，而是那些看似‘軟實力’的興趣培養和情緒管理。這些品質不僅幫助孩子順利度過了升學過渡期，更在孩子進入初中後持續發揮着深遠影響。”

七年級(初一)：適應節奏與方法引導的雙重挑戰

孫愛軍(許可昕媽媽)針對初中新生面臨的學業壓力和心理轉變，總結出了系統的應對策略。她強調七年級的核心任務是幫助孩子完成從“被動管理”到“自主學習”的轉變。

在學習方法上，她重點分享了“時間管理”和“錯題本”兩個實用工具。通過引導孩子自主制定學習計劃，區分任務優先級，培養時間管理能力;在錯題整理方面，她總結出了一套完整的方法：從規範記錄到原因分析，從舉一反三到定期複習，形成完整的學習改進閉環。

在親子溝通方面，她敏銳地察覺到青春期孩子的心理變化，主動改變溝通方式，用“今天有什麼好玩的事”代替“考了多少分”，營造輕鬆的交流氛圍。她重新定義青春期，將其視為孩子成長的美好階段，理解孩子情緒波動背後的心理需求，通過“讓問題暫停”的方式，避免正面衝突，給予彼此冷靜思考的空間。這些方法為初中生的家長提供了從“扶着走”到“陪着走”的具體路徑。

初中三年：習慣、陪伴與挫折教育共塑韌性

於淼(劉恩宇媽媽)從孩子已順利升入高中的回顧視角，分享了初中三年的育兒心得。她將“養成好習慣”作為基礎教育工程，特別是通過民主協商的方式制定“電子產品使用約定”，並在執行中既保持原則性又不失靈活性，培養了孩子的自律能力。

她在陪伴孩子成長的過程中，展現出獨特的陪伴智慧，成功實現了從傳統權威型家長到現代引導型家長的轉變。

於淼建立的“家庭會議”制度，成為家庭教育的重要平台。在這個民主平等的空間里，每個家庭成員都能暢所欲言，孩子的聲音得到充分尊重。通過定期舉行的家庭會議，於淼不僅了解了孩子的真實想法，更培養了孩子的表達能力和責任感。

日常陪伴中，於淼特別注重營造輕鬆的交流氛圍。晚餐時光成為親子溝通的黃金時段，在溫馨的餐桌旁，她通過看似隨意的聊天，自然而然地掌握孩子的思想動態。她還會有意識地分享勵志故事，用榜樣的力量激發孩子的內在動力，這些故事潛移默化地塑造着孩子的人生觀和價值觀。

面對孩子成長中的挑戰，於淼展現出難能可貴的教育智慧。當孩子出現成績波動時，她剋制住立即干預的衝動，給予孩子試錯和反思的空間，讓孩子在挫折中學會自我調整。面對青春期的叛逆行為，她主動尋求專業指導，積極轉變教育觀念，從命令者轉變為傾聽者，用理解和包容取代批評和指責。這種陪伴方式的轉變，不僅化解了親子關係中的諸多矛盾，更培養了孩子的自主性和責任感。

她特彆強調家校合作的重要性，通過觀察發現，真正優秀的學生往往具備“高質量上課”和“高質量完成作業”兩個特質。因此，她積極配合老師的教學要求，關注孩子的課堂效率和學習習慣，最終幫助孩子實現了從班級第16名到考入理想高中的跨越。她的經驗證明，家校的“雙向奔赴”和父母的“終身學習”，是支持孩子持續成長的不竭動力。

濟南西城實驗學校五位媽媽的育兒實踐，生動詮釋了不同年齡段孩子的成長需求和應對策略。從習慣奠基到自主學習能力培養，從品德塑造到心理健康維護，她們用愛與智慧構建了一套完整的成長支持體系。她們的經歷充分證明：教育是一項需要耐心等待的藝術，唯有家校同心，用理解與智慧澆灌，才能靜待每一朵鮮花的完美綻放。

記者:游舒喬 攝影:游舒喬 編輯:陳彤彤 校對:劉恬