該不該對班裡的孩子“偏心”，這是最近幾日我們一直在探討的問題。
源於班裡性格開朗、有禮貌、人見人愛的漂亮小姑娘妙妙，挑食嚴重，青菜一口都不吃，只吃白米飯，任憑我如何鼓勵、勸說也無濟於事。後來，家長跟我說:“老師,那就讓她吃白米飯吧!”結果,班裡其他孩子提出，妙妙為什麼可以不吃菜，我為什麼要吃菜……
此時的我不知道說什麼好,我是繼續對妙妙“偏心”，還是對孩子們一視同仁,或是應該嘗試其他方法?
“老師對孩子適度的偏心很有必要”這是中二班朱老師的觀點，並且她講述了“如何適度的偏心， 幫助孩子從逆反到接受， 改掉挑食毛病”的有效方法。
朱老師的講述：
班裡有個叫布丁的小男孩兒，他也和妙妙類似。記得剛來幼兒園不久，我就發現布丁不愛喝湯。離園時與家長反映這個情況，家長很坦然的說：“孩子在家一直都不喝湯，不喝粥，你以後就不讓他喝了。”第二天早晨送孩子來園時，家長還當著孩子的面囑咐我：“麻煩您別讓他喝湯了，不然孩子因為這事抵觸上幼兒園。”
每個孩子都有自己的個性，針對孩子的不同個性，我覺得教師還是該有一些“小偏心”，但是“小偏心”需要採用適當的方法。
針對我班布丁的具體情況，我是這樣做的：
1.忽略挑食問題，淡化孩子心裡的“我不吃”。
孩子的適應能力是很強的，在幼兒園集體生活中，會在潛移默化中逐步改變自己的生活方式和興趣愛好，這可能需要一個較長的過程。在此過程中，需要我們教師要耐心等待孩子的主動改變。
針對布丁的表現，我沒有反覆去引導他喝湯，而是在每次進餐時都把湯盛好擺在他面前。開始時，布丁看到湯會反感的說：“拿走，我不喝。”我告訴他：“你看每個小朋友面前都擺着一碗湯，你也應該有。”當布丁發現我並沒有要求他必須喝實，態度有所鬆動，漸漸的我再把湯端到他面前時，他可以漠視這件事情，不再抵觸擺在他面前的湯了。
經過觀察發現，布丁雖然不喝湯，甚至不肯碰一下湯碗，但是他會眼睛時不時的掃一下湯碗，說明他已經開始關注擺在那裡的湯，這已經是一個好的發展方向。所以我覺得對於孩子挑食，教師不應反覆提起這件事，也不能過度關注這件事。以淡化孩子心裡“我不吃”的想法。
2.同伴影響激起孩子心裡“我想吃”。
在孩子的世界裡同伴之間的影響是巨大的，所以針對布丁不愛喝湯的事情，我積極的發揮同伴間潛移默化的影響作用。經過觀察發現布丁喜歡和固定的幾個小夥伴兒一起玩兒，不管在室內還是在戶外活動都能看到他們在一起，重點是我發現這幾個孩子都喜歡喝湯。
於是在班裡開展了“香香的小飯桌兒”活動，就是在進餐前請孩子們自主選擇自己的好朋友坐在一起吃飯。這樣一來孩子們覺得既新鮮又快樂，大大增強了食慾。
和往常一樣我把湯擺在布丁面前，對於這碗湯他不排斥也不歡迎。但是在看到旁邊的好朋友喝湯時，他看看這個，瞧瞧那個。這樣持續幾天後，他開始試着端起湯碗聞一聞 然後放回去。這說明他很想嘗嘗湯的味道，這可是一個大大的進步。終於有一天，他真的主動端起了湯碗喝起來了。
3.積極表揚，鼓勵孩子“主動吃”。
讓孩子願意主動嘗試去接受時，教師應該捕捉到教育契機，適時適當的給予孩子鼓勵與表揚，使孩子覺得自己很棒，自信心倍增，同時也激起了孩子的食慾，逐步喜歡吃各種食物。
當我發現布丁開始嘗試喝湯時，一方面在全班幼兒面前表揚他的進步，並請他擔任小組長，為大家介紹飯菜名稱，使他獲得勝任感和自豪感。另一方面在家長接孩子時，當著孩子的面向家長表揚孩子今天喝湯了，使孩子獲得成功的滿足感。同時請家長回家後也鼓勵孩子，幫助孩子養成不挑食的好習慣。
孩子挑食很常見的事情，只要我們成人方法得當，給他們適當的時間，他們會給我們一個大大的驚喜。
