特級園長龔敏談幼兒語言發展：與其背《百科全書》，不如多朗讀兒歌

與其背誦《百科全書》，不如多朗讀兒歌、複述故事更利於幼兒語言發展；

與其逐字逐句地誦讀國外翻譯經典繪本里的內容，不如結合自己的生活情景融入情感地與幼兒交流；

與其過多重視孩子的理解和發言，不如更多傾聽幼兒、給他們講述自己意願的空間……

今天，徐匯區上海市特級教師、特級園長龔敏名師課堂展示活動上，正高級教師、烏魯木齊南路幼兒園園長龔敏通過原創教學活動《班級日記》和微報告《做一個“懂”孩子的幼兒教師》，直面幼兒語言發展中常見的三個誤區。

誤區一：

與其背誦《百科全書》，不如多朗讀兒歌

今天的展示活動上，一名幼兒因為環境的改變導致比較緊張，一節30分鐘的課，從始至終他都沒有主動舉手發言。細心的龔敏發現了，在課堂的最後邀請他講一講自己對於《班級日記》的理解。

“幼兒園教師不能用一把尺子衡量每個孩子的發展，雖然因為環境的改變這名孩子沒有大膽舉手發言，但他一直十分專註地聽講。”課後，龔敏很有感觸地說，做一名懂孩子的教師，就要解讀孩子的行為表現。每個孩子的發展速率不同，在集體中，應該允許孩子按照自身的發展速度和學習方式到達到相應的發展目標。然而，一旦家長和老師抱着功利心態為孩子搭設各種各樣的培訓指標，就會將幼兒發展的“階梯”變成統一訓練、揠苗助長的“清單”。

龔敏表示，幼兒的語言發展包括了“傾聽與表達、閱讀與書寫準備”四個方面的情感態度、認識和能力，也隱喻着3-6歲幼兒語言的學習是遵循着序列性的發展規律的。幼兒在講述活動中遵循着“言之有物，言之有序，言之有趣”的發展規律。“家長在與孩子交流時，一定程度上需考慮到幼兒對語言的接受和模仿。與其背誦百科全書，不如選擇適宜孩子的內容、利用這些時間與精力去朗讀兒歌、複述故事，則更有利於孩子的語言發展。”龔敏說。

誤區二：

一字不落誦讀國外翻譯繪本，不如融入情感地改編

如何促進幼兒的語言發展？讀繪本似乎是當下家長們的不二選擇。

然而怎樣讀才能讓繪本的情感、語言等發展內涵全部發揮到極致？龔敏也有自己的觀點：對於優秀的中國原創繪本作品，可以通過親子誦讀的方式，領略其中的文化內涵和故事意義。但部分國外經典繪本譯本，在閱讀時則需要更多的家長智慧。

比如，英國繪本作家安東尼·布朗創作的《我爸爸》風靡全球，這是一本模仿英國五六歲孩子的語言創作的繪本。龔敏認為，考慮到繪本中存在的文化差異，以及中英文格局特色的表達方式，親子閱讀時，這類繪本並不適合逐字逐句地誦讀，還要融入自己的情感。

龔敏以《我爸爸》為例解讀說，繪本故事的內核是讓幼兒明白“愛”的基礎是“了解”，通過解讀別人爸爸的故事，促使幼兒走近自己的爸爸。在龔敏看來，對於中國5、6歲孩子而言，他們的語言句式要比繪本中展現出來的句子更豐富，不能局限於原文的朗讀。故而，龔敏更喜歡採取交流、遊戲、以及改編等方式閱讀這本書。“每一次，孩子們都會感動得熱淚盈眶，我覺得這是體現作品的內在價值。”

在信息化交互的時代，龔敏的演繹方式被原著作者安東尼布朗觀看到，他欣然通過出版社給龔敏發來視頻信：“這是我見過的關於《我爸爸》的最好的演講，具有同情心、鼓舞人心、還很有智慧。”

誤區三：

過多鼓勵孩子理解和發言，殊不知傾聽和講述也很重要

“室內室外都要有閱讀的地方，在花園裡閱讀很舒服”“有一個可以從房間里伸出來的滑滑梯”“想玩潑水節遊戲，很刺激”……每年6月畢業季來臨時，徐匯區烏魯木齊南路幼兒園都會召開一場特別的座談會——邀請每一位即將畢業的大班幼兒，談談他們眼中理想的幼兒園如何可以變得更好。更為難能可貴的是，只要孩子們提出的意見合理，龔敏都會儘可能將其納入幼兒園改造的方案中。於是，花園裡的閱讀角、滑滑梯、潑水節等曾經畢業班孩子的訴求，如今都已經化為現實。

在學前教育一線堅守35年，龔敏認為，多傾聽孩子們的訴求，請他們講述自己的意願，對3-6歲孩子的語言發展也很重要。但她也看到，如今一線教師在促進幼兒語言發展時，存在重“發言”輕“傾聽”，重“認知”輕“情感”，重“理解”輕“體驗”，重“談話”輕“講述”的傾向。

“語言不同類型的學習是相互滲透、相互補充，共同促進孩子語言的全面和整體發展，不可顧此失彼。”龔敏說，比如，孩子的學習是以直接經驗為起點，生活就是孩子學習的基礎和源泉。語言的學習必然是回歸生活並滲透在生活中，以一種自然的、整合的態勢促進發展。

為此，龔敏建議幼兒教師關注孩子的個體經驗，為每個孩子創造表達的機會。她舉例說，可以鼓勵孩子成為幼兒園的小導遊，引導家長參觀他最愛的場所。同時，搭建平台，讓孩子在不同情景下與不同職業的人對話交流。教師們驚喜地發展，面對不同角色的人時，孩子們的好奇心就會被激發出來，既鍛煉了語言交流又拓展了視野。

據悉，為全面提升教育教學質量，進一步提高教師專業素養，積極探索落實課堂育人價值，徐匯區雙特聯誼會在全區開展“特級教師開課啦”活動。徐匯區現有特級教師特級校長119人，其中在職43人，數量居全市之最。活動旨在發揮區域內特級教師的輻射、示範、引領作用，推廣特級教師先進教育教學理念及辦學管理經驗，促進區域內學前教育高層次、均衡、持續、健康發展。當天的活動正是特級教師系列展示的首場。

作者：張鵬

編輯：張鵬

責任編輯：姜澎

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