山東省實驗中學:讓學子不斷自我增值的「實驗力」

2024年06月12日09:10:19 教育 9561

山東省實驗中學:讓學子不斷自我增值的「實驗力」 - 天天要聞

多年深入山東省實驗中學採訪,會聽到從這裡走出去的學子這樣評價他們的母校:把在山東省實驗中學的3年時光喻為人生中最關鍵的哺育期,學校的文化、學風,名師「天團」的教誨,都成為日後求學、工作、家庭生活的知識底座和信念根基。

也會在每年山東省實驗中學的大學節上,聽到各高校招生官對省實驗中學學子這樣的評價:他們在高校中展現出的科研力、創造力、個人素養,正是各高校所青睞的。

我們所處的時代,是一個快速變化、互聯互通的時代,在人才的培養上,應該站在未來視角去審視到底該給學生何樣的教育。在山東省實驗中學黨委書記、校長方奎明看來,讓學生以學習力去獲取知識,才是不斷增值的過程,而學子們也切實在學習力提升的過程中,讓自己獲得源源不斷的成長動力。

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鑽研精神:逆風上揚來源於學會「留白」

新高考下,對學生的考查更側重素養與思維,這就要求學生要具有能「沉浸式」學習的品質,而且,要留有對一個問題從思考到開悟的過程,「留白」也是一種很重要的學習方法。很多學生正是因為被給予了恰當的彈性空間,「學霸」潛能冒了出來。

由入學時級部的六七百名,躍升到級部二十名,高一22班的曲華政告訴記者,他在一年內的改變,便來自於有了學習的空間。

曲華政說,初中時自己也很努力,每天學習時間也滿滿當當,不過,成績沒有特別突出。現在回看,曲華政說,可能當時是在被學習推著走,沒有留給自己思考、沉澱的過程,所以,知識並未真正內化吸收。

高中與初中相比,學業難度加大、內容增多,節奏也在變快。用曲華政的話來說,以一道數學題為例,「很難一眼看出答案來了。」在此情況下,還能實現成績逆風上揚,曲華政說,是因為在老師的引導和環境的影響下,他學會了「留白」。

老師會安排一些自習課,為學生們提供「留白」的時間,在這個時間裡,曲華政能靜下心來,自己去研究一道題,或者去復盤自己階段性的學習成果。學校里,也提供了「留白」的空間,比如學校的圖書館午休時間也是向學生開放的,如果學生們想利用這個時間,找個地方來「沉浸式」學習,就有了相應的場所。

「我自己,越來越感到深度思考與深度學習的重要。」曲華政說,在收穫學業提升的同時,更收穫了能力。他也觀察到,身邊的同學,很多都具備這樣的能力,比如他的同桌,喜歡地理學科,地理也學得特別好。曲華政看到了同桌在地理上的鑽研精神,「我的同桌也喜歡到圖書館去學習,他也會經常去借一些書來深入了解這個學科,比如他在看的《地質學原理》,就幫他能夠從更廣闊的維度來提升學科素養。」

由「觀光式」學習到「沉浸式」學習,需要老師的引領,也需要學校有意識給予學生們恰當的空間,在信息爆炸的時代,注意力成為每個人身上最寶貴的資源,同時也決定著人對事物的體驗。這種素養的培養,也會在日後影響著學生們,讓大家在忙碌的現實中,把注意力集中在當下。

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思維能力:進步路上老師是關鍵「變數」

升入省實驗中學不到一年的時間,成績在級部提升300多個名次,高一19班的董旿揚告訴記者,老師,是她進步路上的一個關鍵「變數」。

山東省實驗中學,雲集了一批優秀而有經驗的老師,這些老師身上不僅積澱著「如何教優秀學生」這一特質,而且,在培養學生的思維能力上,有他們獨屬的經驗。

董旿揚說,升入省實驗中學,當她第一次向老師提問題時,就發現了這裡的老師的不同。「如果說此前的老師解答問題是『授之以魚』,省實驗的老師就是『授之以漁』。」在初中,董旿揚問老師一個問題,老師會直接給出一個答案,省實驗中學的老師則是更注重過程的分析,會一步步引導啟發學生去找到問題的答案,並且,在這個過程中,也讓學生察覺並學會整個思維的過程,讓學生也學會像老師一樣思考。

教學模式能直擊提升學生能力與素養的根本,這是省實驗中學老師的優勢,當然,這也更考驗老師的教學水平。還是以數學學科為例,省實驗中學的老師告訴記者,數學是有思路、方法和結構的,讓學生把正確的數學學習思維構築起來,知識才會融會貫通,一個個難題也就能夠被撥開迷霧,答案浮現。

董旿揚說,省實驗的老師水平高,還很有耐心、愛心,寬嚴相濟,認真負責。「語文老師不是班主任,但也會找我談話,幫我分析我的學習狀態,站在一個局外的角度,與我一起梳理階段性的目標應該是什麼。」

在採訪中,很多學生都與董旿揚一樣有同樣的感觸,他們說,省實驗的老師在引領他們上,有高度,更有速度。「當你向老師反饋一個問題時,會很快得到解決。」曲華政說,而且,老師的閉環意識非常強,比如,當學生遇到問題問老師時,恰巧學生還有其他急事要處理,老師就會跟學生預約好時間,在學生方便的時間再探討,此外,老師也會主動去找學生反饋。「有一次,我問化學老師一個問題,課間的時間不夠用,老師又再到教室里找到我給我講解。」

學生們說,在他們看來,問老師,是最有效,也最快速解決問題的途徑,「相比於家長、同學,老師給的都是最專業的建議,也建議同學們能在校內解決的問題就在學校解決掉,這也是一種高效的學習方法。」董旿揚說。

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拼搏狀態:一以貫之是學霸共有「屬性」

高手比拼,更多時候比的是心態,高中三年,每一步都很關鍵,在高手如雲的環境里,如何「穩」住自己?學生們說,省實驗中學讓他們找到了兩個答案:「努力」與「堅定」。

成績穩居班級前三,高一4班的尹佳琪說,她的心得之一,便是高質量完成每一個環節:上課認真聽講、課下認真對待作業。這,聽起來似乎並不難,而且,跟大家想像中的「大神」思維似乎也不符,實際上,很多學生之間的差距就拉開在「想到」和「做到」間。

中學,是認知在逐步形成的時期,尹佳琪說,自己也有迷茫期,比如,「是努力更重要還是天賦更重要?」「是不是高手輕而易舉就可以拿到好的成績?」在不斷地觀察中,她腦中的疑問越來越清晰:「持續的努力很重要。」在一些測試中,她發現,自己成績一直排在靠前位置的原因在於:會的題目都能做對,而不是題目都會,但答題的時候出現各種失分點。「在做題時,即使我會的題,我還是會認認真真把步驟列出來,從腦中過一遍,與紙上寫一遍,效果還是不一樣的。」

尹佳琪說,「穩」還需要的一個品質是「堅定」,這也是她從同學身上學到的。

班上有一位同學,是競賽生,尹佳琪說,這位學競賽同學身上的那種堅定與韌勁兒讓她很欽佩。「我們剛上高一,但我這位同學已經自學完了高中的數學和物理課程,他的目標很明確,在走競賽這條路上,雖然同伴少,但他全身心投入,不受外界干擾堅守住內心的那個自己,覺得特別棒。」

高手如雲的環境里,想走出更好的自己,就需要堅守住內心的「我」,未來兩年里,尹佳琪有了自己的規劃,她也會向著自己的目標,用適合自己的道路前行。

高二3班的房鑫,已摘取了數學競賽省一等獎,在他看來,學競賽考驗著水平,更考驗著狀態。房鑫,也有自己學習上的「章法」,比如,每隔一段時間會對自己的學習進行復盤,用「數據追蹤」去客觀剖析自己的優勢和不足。對於准高一的學弟學妹們,房鑫也提出了自己的建議:高中三年節奏很快,建議在正式入學前,就制定好自己的計劃,有的放矢過好三年,此外,要有對自我的理性認知,才能更好地管理自己,自我激勵,更好地發揮自己的優勢。

在每一個階段,人都需要成長思維,在山東省實驗中學這個育人場域中,「優秀」是一個動詞,為每一個學生創造主動發展的無限空間,幫助學子不斷賦能增值,達到自己的最佳狀態,是這裡的成長。(濟南報業全媒體記者:趙世彩)

編輯:俞丹 攝影:黃中明 通訊員:高婕 校對:高新

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